At forbrukernes holdning til naturen er uakseptabel, har lenge blitt hevdet av mange religiøse og offentlige personer. I dag begynner den vitenskapelige verden også å hevde at mennesker, sammen med degenerert natur, definitivt degenererer. Dette kommer til uttrykk ikke bare i den åndelige, men også i den fysiske svekkelsen av en person. Lykken og personligheten i seg selv faller fra hverandre, fordi mental balanse forstyrres.
Stedlig livsstil gjenspeiles sterkt i barnas utvikling. Alle erkjenner at respekten for naturen må tas opp fra tidlig alder. Våre barn studerer imidlertid verdenen av planter og dyr fra bilder i bøker, filmer og TV-programmer. Det er lite sannsynlig at en slik forberedelse på livet kan lære dem vanene i dyreverdenen og få dem til å føle skogens liv, lære tegnene som går foran årstidsskiftet.
Til tross for at urbanisering i Japan har nådd betydelige høyder, nøytraliserer de dens negative innvirkning på barn, og utvikler en respekt for naturen i dem. For å gjøre dette inkluderer programmet for å studere ulike fag obligatoriske turer og utflukter, samt alle på skolen som går gjennom et vanlig kurs med "beundring av naturen."
Som et resultat beholdt japanske studenter, selv i forhold til radikal urbanisering, muligheten til å skille opp til to hundre fargenyanser. Våre velutviklede barn har en slik evne ti ganger lavere, fordi de under samme forhold bare klarte å skille mellom tjue. Naturligvis indikerer dette mangelen på miljøet de befinner seg i, den dårlige oppfatningen av verden og deres likegyldige holdning til naturen.
Hva er forskjellen mellom naturhistorie og beundrende natur? Beundring betyr beundring. Lærere i Japan danner ikke bare viss kunnskap og respekt for naturen, men utvikler også en estetisk oppfatning av verden, egenskaper som er veldig viktige for et vellykket liv.
Hvis vi sammenligner naturressursene våre, med deres rike flora og fauna, og japanerne, er det vanskelig å til og med forestille seg hva slags evner skolebarna våre har hvis de ble lært å beundre ?! Alle følelsene våre utvikler seg i prosessen med erkjennelse. Videre er det bare voksne, som begår visse handlinger, som spiller en avgjørende rolle i manifestasjonen og konsolideringen hos barn av visse følelser som ikke bare kan utvikle en nøye holdning til naturen, men også en hel rekke bestemte karakteregenskaper.
For eksempel er estetikk det emosjonelle forholdet til mennesker til alt som kan beundres ikke bare i naturen, men også i kunsten og generelt i livet. Selvfølgelig vil en lærer hvis følelser for miljøet ble brakt opp i naturhistoriske klasser ikke kunne utvikle studentenes oppfatning av verden bedre enn han oppfatter den.
Avslutningsvis ønsker jeg å oppfordre foreldrene mine til å ta ansvar for barna sine, og ved å legge den uendelige maset fra hjemmet og fantomangsten om materialet til side, begynne å uavhengig lære barna våre leksjoner i å beundre naturen, minst en gang i uken. Ta deg tid og muligheten til å vende deg til livets opprinnelse for å lære å beundre alle i den fantastiske verdenen som vi fortsatt lever.
