Ansvaret for unge sjeler er noe av det mest alvorlige i menneskelivet. Hva skal pedagogisk credo til læreren være slik at han kan stole på en personlighet i utvikling? Barns rettigheter - i stedet for skole
formalisme og jerndisiplin - begynte å bli tatt i betraktning ved XIX-XX århundrer. Det var da man begynte å prioritere all-round utvikling og kreativ individualitet.
Universelle verdier
Pedagogens credo til læreren dannes ikke bare ut fra hans personlige overbevisning og karakteregenskaper. Selvfølgelig er det basert på universelle verdier: kjærlighet, støtte, gjensidig respekt, sjelens renhet. Mer K.D. Ushinsky hevdet at utdanning er mye vanskeligere enn å overføre kunnskap, trening. Å påvirke sjelen, troen, samvittigheten til en annen - ung - person har tross alt en moralsk rett og kan bare en som konstant jobber med seg selv, ha et høyt refleksjonsnivå, som selv er ren i hjertet. Toll og tradisjoner, den politiske situasjonen og det økonomiske systemet kan endre seg. Likevel er grunnlaget som pedagogens pedagogiske trosbekjennelse dannes tidløse menneskelige verdier. Inkludert den velkjente kommunikasjonsloven: behandle den andre - barnet - akkurat som du ønsker å bli behandlet med deg.
Ulike skoler og konsepter
Forskere, psykologer
og lærere satt i høysetet i sine metoder og tilnærmer seg de prinsippene som var nærmest dem. I dag kan pedagogen velge mellom en rik filosofisk og teoretisk arv. Innstillinger blir selvfølgelig bestemt av hans verdensbilde, lageret for hans personlighet. Den pedagogiske credo til pedagogen ved Montessori-skolen, for eksempel, er basert på følgende postulater: under hensyntagen til læringsprosessen tas barnets utviklingsegenskaper, hans evner, behov og hobbyer i betraktning. Støtte for utvikling av babyen er nødvendig, og ikke dannelsen av den i sitt eget bilde og likhet. Andre viktige prinsipper er individualisering av instruksjon; respekt for den lille mannen; avhengighet av aktiviteten til eleven selv. Pedagogens credo til læreren i henhold til metodikken til Janusz Korczak bærer slike meldinger. Hans konsept er basert på ideen om et barnsamfunn, som er organisert og administrert av barna selv. En lignende pedagogisk teknikk ble foreslått av Anton Makarenko. Denne preferansen og dannelsen av individualitet er ikke spontan, men organisert, rettet mot allmennheten. Samtidig har konseptene til disse lærerne felles grunnlag: respekt for elever, gjensidig tillit mellom eleven og læreren. Kjærlighet til barn skal være bevisst og ikke så krevende som rimelig. Hovedsaken er dialog, kommunikasjon mellom læreren og avdelingen. Evnen til å høre og lytte er ikke gitt til alle.
