Simuleringsteknologier er basert på konstruksjon av forskjellige eksempler på reelle systemer som oppfyller den profesjonelle konteksten til en spesiell situasjon. Simulasjonsmodeller er satt sammen som oppfyller kravene i dette øyeblikket, som det trente emnet er fordypet i. Imitasjonen og imitasjonsspillmodelleringen som finnes i teknikkene ledsages av gjengivelse av tilstrekkelig tilstrekkelige prosesser som oppstår i virkeligheten. Dermed gjør trening det mulig å danne en virkelig profesjonell opplevelse, til tross for kvasi-profesjonell aktivitet.
rolle
I læringsprosessen foreslås spillprosedyrer som tilbyr innebygde simuleringsmodeller, noe som betyr at rollefordelingen også blir gitt for: studenter kommuniserer med hverandre og med læreren, og imiterer profesjonelle aktiviteter. Derfor er simuleringsteknologi delt inn i to deler - spill og ikke-spill, og analyse av den foreslåtte situasjonen er med på å bestemme typen. For å gjøre dette, er det nødvendig å avklare systemet med eksterne forhold som ber om å starte aktive handlinger. Det vil si at alle problemene, fenomenene, sammenhengende fakta som kjennetegner situasjonen, må simuleringsmodeller romme.
En spesifikk hendelse eller en spesifikk periode i organisasjonens aktivitet krever leder av tilstrekkelige ordrer, beslutninger og handlinger. Analyseteknikken for å studere spesifikke situasjoner er en detaljert og dyptgående studie av en reell situasjon eller laget kunstig, og avslører karakteristiske egenskaper. Dette bidrar til utviklingen av studentenes analytiske tenkning i jakten på en systematisk tilnærming for å løse problemet, identifisere alternativer for feilaktige beslutninger og analysere kriterier for optimale løsninger. Slik etableres profesjonelle forretningskontakter, beslutninger tas samlet og konflikter elimineres.
situasjon
Det er fire typer situasjoner: først vurderes situasjonens problemstilling, der studentene må finne årsakene til problemet, utgjøre og løse problemet, deretter blir situasjonen vurdert til vurdering av de beslutninger som er tatt. Etter dette bygges en situasjon som illustrerer alle emnene på dette kurset med eksempler, og problemene som nettopp er løst blir tatt som grunnlag, og situasjonsøvelsen avsluttes der simuleringsmodellene løser enkle oppgaver ved bruk av analogimetoden - dette er de såkalte læringssituasjonene.
Spesifikke typer situasjoner er forskjellige: disse er både klassiske og levende, situasjonshendelser, situasjoner med analyse av forretningskorrespondanse, samt handlinger i henhold til instruksjonene. Valget bestemmes av mange faktorer: formålet med studien, forberedelsesnivået, tilgjengeligheten av tekniske verktøy og illustrasjonsmateriale - det hele avhenger av den individuelle stilen til læreren, hvis arbeid ikke er begrenset til streng regulering, verken av valg av varianter, eller av analysemetoder. Her er de første trinnene i utvikling av simuleringsmodeller.
Praktiske øvelser
I praksis blir ideene om en kontekstuell tilnærming best muliggjort, fordi de består av konkrete og virkelige situasjoner: en sak, en historie som inneholder en simuleringsmodell, et eksempel på en beskrivelse av hendelser som har funnet sted eller er ganske mulig, som endte med feil i å løse produksjonsproblemer. Oppgaven er å identifisere og analysere disse feilene når du bruker ideene og konseptene for dette kurset.
En slik plan for yrkesopplæring er ganske realistisk og effektiv i sammenligning med formuleringen av enkeltspørsmål, som anses som rent teoretisk. Orienteringen til situasjonsopplæring er slik at ferdigheter og kunnskap ikke læres som et fag, men som et middel til å løse alle slags problemer som oppstår i aktivitetene til en spesialist. Treningssituasjoner er basert på virkelige profesjonelle produksjonsfragmenter, der man tar hensyn til alle mellommenneskelige forhold, noe som er ekstremt viktig for en vellykket drift av bedriften. Praktikanter får omriss og kontekst for fremtidige profesjonelle aktiviteter.
Valg av situasjoner
Dette er en av de vanskeligste undervisningsoppgavene. En eksemplarisk treningssituasjon oppfyller vanligvis følgende krav:
- Manuset er basert på realiteter eller hentet fra livet. Dette betyr ikke at det er nødvendig å sende inn et produksjonsfragment med mange detaljer og teknologiske finesser som vil distrahere eleven fra å løse hovedproblemet. Produksjonssjargong i dette tilfellet er også upassende.
- Utdanningssituasjonen skal ikke inneholde mer enn fem til syv punkter som blir kommentert av studenter ved å bruke begreper i tråd med konseptet som studeres. Det er lite sannsynlig at en simuleringsmodell, hvis eksempel er overførbar, raskt lærer studentene.
- Men utdanningssituasjonen skal være blottet for primitivitet: i tillegg til fem til syv punkter av problemet som studeres, må to eller tre tilkoblinger i teksten være til stede. Vanligvis blir det ikke lagt ut problemer i livet i separate hyller for en konsistent løsning. Problemer på arbeidsplassen er vanligvis forbundet med sosiale eller psykiske problemer. Det er spesielt viktig i undervisningen i bruken av kursideer.
Tekst om treningssituasjonen
For eksempel er Irina Ivanova salgssjef hos Lotus Flower, et selskap som spesialiserer seg på hygiene, kosmetikk og parfymer. Hun kom til dette stedet i forbindelse med promoteringen for et halvt år siden. En samtale med sjefssjefen etter resultatene av hennes arbeid vil finne sted om ti dager.
Før det hadde Irina hatt suksess i to år i en egen del av selskapet, for eksempel solgte hun hygieneprodukter, og hun likte det veldig. Hun ble respektert, hun var populær blant selgere og fikk mange faste kunder.
Situasjonsutvikling
Naturligvis var hun strålende fornøyd med promoteringen og begynte å jobbe entusiastisk i sin nye stilling. Av en eller annen grunn gikk ting ikke bra. Hun hadde ikke tid til å jobbe på kontoret, for nesten hele tiden var hun i salen og overvåket handlingen til selgere. Selv måtte jeg ta jobb hjem. Og fremdeles hadde hun ikke tid: Sjefenes forespørsel om å forberede ideer til utstillingen og salget ble oppfylt den siste dagen, fordi ikke noe interessant hadde vært gjennomtenkt før, kreativitet var ikke en så enkel sak. Den syke maskinskriveren kunne ikke trykke papiret på nytt med Irinas ideer. Som et resultat fullførte ikke Irina innen fristen som ble satt av myndighetene. I dette øyeblikket ville simuleringsmodellene for instruksjon ha hjulpet henne mest.
Etter det gikk alt galt. Etter å ha brukt tid på å snakke med en vanlig klient, tenkte ikke Irina på talen da kollegaen høytidelig fikk et sertifikat, hun var til og med sent for seremonien. Så forlot flere underordnede arbeidsplasser uten å advare henne. Personalavdelingen minnet henne gjentatte ganger om behovet for å utarbeide et opplæringsprogram for bruk av medisinsk kosmetikk, men Irina lyktes ikke i å kontakte læreren fra det medisinske instituttet. Hun var til og med sent for at juniorselgere skulle representere seniorstillinger. Og likevel utarbeidet ikke Irina en kvartalsrapport med en sortimentprognose. Og hun svarte ikke engang på noen få brev fra kunder som vil motta varene på mail. Og som et kirsebær på kaken - en fersk skifte med en av de tidligere høyt respekterte selgerne om prislapper. Det viser seg at det ikke er så lett å være en god leder.
Situasjonsanalyse
Simuleringsmodellen er først og fremst en lesning av situasjonen. Her er det neste bildet av seks punkter med avsnitt.
- Det har skjedd endringer på den nye jobben. Hva er deres tilbakeholdende og motiverende krefter?
- Før endringene - tilstedeværelsen av selvtillit og kunnskap om salgsmekanismen.
- Motivasjon i ønsket om å lykkes, men også for å opprettholde evnen til å selge - rollekonflikt.
- Ledelsesstil - en fullstendig manglende evne til å gi deler av autoriteten til underordnede. Sammenstøt med underordnede kan ikke unngås.
- I en ny rolle: Hun bestemte ikke detaljene for stillingen, lastestørrelse, løste ikke det enkle problemet med å trykke, forsømmer planlegging og kontroll, innrømmer manglende deltagelse av underordnede, forstyrrer personalets opplæringsplan, vet ikke hvordan hun skal organisere tiden sin og prioritere, mister kreativiteten - det er ingen nye ideer.
- Ledelsesstil for betrodde ansatte: gir rom for vertikal konflikt, blander seg i underordnede saker, er ikke trygg, klarer seg uten hjelp av ledelsen.
Problemidentifikasjon
Strukturen til simuleringsmodeller antyder det andre trinnet for å identifisere nye problemer for deres konsistente løsning. Her må du følge de samme punktene, gitt analysen, men vurderer situasjonen for et annet formål.
- Endring: er det måter å håndtere endring på, og hva er måtene å redusere motstand mot endringene som har skjedd.
- Lederstiler: hvorfor stilen valgt av Irina er mislykket, og til hvis fordel det er bedre å forlate den.
- Motivasjon: hva ledelsesteori sier om å stimulere Irina og selgere.
- Spesifikasjonene rundt arbeidsmål: Kjenner Irina alle detaljene om den nye jobben, hva var målene og hvordan de burde vært oppnådd.
- Planlegging og kontroll: Planla Irina sine handlinger som leder, ble de kontrollert.
- Konflikt: hva er årsaken og problemet til konflikten og hvordan vi skal takle den.
Tematiske leddbånd
Bruk av simuleringsmodeller er med på å bygge en situasjon fra opphavet (motiv), og avsløre motivene fra dens begynnelse, til overgangen til en ny kvalitet. Hvordan det vil avhenge av hvordan analysen gjøres og hvilke konklusjoner som blir gjort. Ingen situasjoner er komplette uten å koble til temaer. Oftest reproduserer ikke simuleringsmodeller virkeligheten i alle aspekter, men flere slike bunter må være til stede i spillet. Her er de som følger.
- Irina så ikke forskjeller i arbeidet til manager og selger.
- Irina var dårlig forberedt på den nye stillingen.
- Irina har ikke grunnleggende kunnskap om ledelse.
Utviklingen av koblende motiver
Hva er mulig og hva må gjøres med tanke på sammenkobling av temaer?
- Først av alt er overføring av informasjon nødvendig. Irinas overordnede er forpliktet til å presentere sine spesifikke krav til arbeid umiddelbart etter hennes ansettelse. Irina bør informere sine underordnede om stilen til hennes ledelse på jobben.
- For det andre er det nødvendig å lære Irina det grunnleggende om ledelse, hennes underordnede - salgsmetoder, og selvfølgelig Irina og underordnede må gjennomgå opplæring i mellommenneskelig samhandling.
- For det tredje er det nødvendig å planlegge det funksjonelle ansvaret til Irina som leder og aktivitetene til hele avdelingen som helhet.
- For det fjerde må det være forsvarlig personalledelse: Irina trenger hjelp til å bestemme mål og prioritering både øyeblikkelig og langsiktig, det vil si at det er fornuftig for HR-avdelingen å planlegge avansert opplæring for ansatte der selskapet er interessert.
Hele emnet er direkte relatert til overføring av informasjon.
Anbefalinger for selskapet
Når spillet kommer til å oppsummere konklusjonene, blir det klart hva simuleringsmodeller er og hvordan de er nyttige. Konklusjonene er veldig nøyaktige og konkrete for nesten alle, fordi de klarte å gjøre situasjonen i minste detalj.
- For det første må lederen koordinere detaljene i arbeidet med overordnede og kommunisere resultatene til underordnede.
- For det andre bør alle prioriteringer og mål være klare for lederen og også forklart for resten av personalet.
Irina trenger å mestre ledelsesteknikken i å styre sin egen tid, i kontroll og planlegging, i å håndtere mennesker og enhver konflikt, i å spre ny informasjon blant teamet og i utviklingen av det.
Irina trenger å vite detaljert i personalavdelingen om opplæringsprosedyrene, samt om avansert opplæring av ansatte for å kunne anvende dem så riktig som mulig. Hun må forbedre sitt faglige nivå på egen hånd, og i fremtiden bestå studiene. Disse anbefalingene kan skremme en uforberedt person, så du må dele dem umiddelbart inn i tre seksjoner: øyeblikkelig implementering, anbefalinger med middels presserende karakter, og det siste punktet er helt klart langsiktig. Det er fornuftig for Irina og hennes overordnede å diskutere årsakene til feilene og gjøre alt slik at de ikke kommer igjen.
Etter å ha undersøkt en kunstig konstruert situasjon, vil hver student forstå hva etterligningsmodeller er.
Modeller for økonomisk utvikling
Samfunnsøkonomisk utvikling har forskjellige simuleringsmodeller fra andre. Dette krevde et eget navn for å spesifikt vite omfanget av denne eller den situasjonelle kunstige konstruksjonen. Dynamiske simuleringsmodeller er designet spesielt for å forutsi driften av økonomiske systemer. Tittelen understreker at dynamikk er det viktigste kjennetegn ved slike konstruksjoner, og de er basert på prinsippene for systemdynamikk.
Byggetrinnene har følgende handlingsrekkefølge: først bygges et kognitivt struktureringsskjema, deretter velges statistiske data, og ordningen foredles. Det neste trinnet er dannelsen av matematiske modeller som beskriver kognitive forhold, deretter blir IDM samlet som en helhet. Modellen feilsøkes og verifiseres, og til slutt blir multivariate beregninger, inkludert prediktive, utført.
Skriptmetode
Scenarioanalyse, som betyr en simuleringsmodell for å vurdere risikoen for et bestemt prosjekt, er nødvendig for å beregne farene på veien til dannelsen av prosjektet og måter å overvinne dem. Risikohotende investering kan komme til uttrykk i avviket fra kontantstrømmen som er beregnet for dette prosjektet, i strid med forventningene, og jo mer avviket er større, desto større er risikoen. Hvert prosjekt demonstrerer et mulig utvalg av prosjektresultater, derfor, ved å gi dem et sannsynlig estimat, er det mulig å estimere pengestrømmer, under hensyntagen til ekspertestimater av den sannsynlige generasjonen av alle disse strømmer eller størrelsen på avvikene for alle komponenter i strømmen fra de forventede verdiene.
Scenarimetoden er god fordi det, basert på slike ekspertvurderinger, kan bygges minst tre mulige utviklingssituasjoner: pessimistisk, mest reell (sannsynlig) og optimistisk. Simulasjonsmodeller er datamaskineksperimenter. Det er bare en forskjell fra virkeligheten her - det er ikke selve systemet som produserer handlingen, men modellen. Simulasjonsmodeller av systemer hjelper til i tilfeller hvor å utføre reelle eksperimenter er minst urimelig og maksimalt - kostbart og farlig. Simulering er en måte å forske på systemer uten den minste risikoen. Det er praktisk talt umulig, for eksempel uten etterligninger å vurdere risikoen for investeringsprosjekter der det kun er forutsagt data om kostnader, salg, priser og andre komponenter som bestemmer risikoen.
